“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育是新时期深化党内教育的重要实践。“两学一做”学习教育就如同唐僧取经,不但要有虔诚之心，还要不断消灭路上的各种妖怪，才能到达西天净土取得真经。但在历次的学习教育中，总有些困扰学习教育的问题难以解决，像拦路的“小鬼”一样让人头疼，让学习教育半途而废，甚至功败垂成。这些“小鬼”大概有以下几种：

一是学习不像学习的问题

有些人只是为“学”而“学”，学习就像是小学生抄别人作业（不是做作业），目的是为了完成任务，满足于写完规定的学习笔记、心得体会，学了什么基本不过脑子。一些人学习时“坐不下来”、“静不下心”、“扎不进去”，只是摆摆样子、应付应付，或是蜻蜓点水、浅尝辄止，做笔记就按明白纸等现成资料抄，甚至是让身边的人代劳；让写心得就在网上搞“复制”加“粘贴”，最多把名字和单位改一下。结果基本就是“学而不思、学而不化、学而不用”，根本受不到教育，更不用说指导实践了。这样的学习基本是在做无用功，摆个空架子，浪费了时间、精力、纸张不算，还败坏了学风。如非要他在学习中找问题，也只是浮于表面，隔靴搔痒，根本不挖根子，更不触及灵魂，学习的结果只是填了填“移动书橱”。

二是党员不像党员的问题

现在有些党员做派根本不像党员，党性意识不强，组织纪律散漫，在党不言党、不为党、不爱党、不护党，信口乱说，消极作为，争名夺利，甚至侵犯人民群众利益，存在“心不在组织、不守规矩、不起作用、不像党员”的问题。有的不按规定参加党的组织生活，有的不按时交纳党费，有的不完成党组织分配的任务，有的不按党的组织原则办事。这些党员将自己混同于普通群众，甚至身在高位还不如群众的境界高，党员的模范作用没有发挥出来，甚至在一定程度上发挥了负面作用，严重败坏了党员在人民群众中的形象。

三是学习教育不联系实际问题

学习教育中“学”与“做”搞“两张皮”，做表面文章，玩文字游戏，只停留在学习的“表皮”，没有深入觉悟的“肌里”，学习与实际工作联系很少，并且方式陈旧、载体单调，没有带着问题学，也没有针对问题改。现在搞学习教育似乎有一套格式化的模式：活动一来就成立领习小组和办公室、开动员会、订方案、建台账、组档案；学习方式就是听课、记笔记、写心得、学习专栏上墙；说解决问题就是开座谈会、建问题清单、定责任人、定改进措施；讲活动载体就是征文、演讲、知识竞赛、书画展等；讲宣传就是出展板、挂标语、媒体上文章等。每次活动下来，都留下一批档案盒和材料，学习资料、笔记本、照片、视频等一应俱全，效果怎样根本没有评价机制，活动档案材料达到上级要求就行，“空走程序”解决不了实际问题。

四是学习教育任务“不硬”的问题

有些领导干部落实“一岗双责”的力度很差，影响下边人也不重视政治学习，将学习教育当成了“务虚”的软任务，而将业务工作当成了硬任务，存在学习教育“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的问题。政工部门是“冷”部门，政工干部也不受重视，业务工作随时可以挤占学习教育的时间、人力和经费等资源。现在地方上经常用一个突出重点工作的法宝，那就是搞“一票否决”，但没有听说哪个地方将思想教育工作列为一票否决事项，也没听说谁因学习教育搞得好受到提拔。另外，由于中央、地方、线上都布置学习教育任务，都要检查，都要结果，有时几个学习教育活动同时搞，程序大致相同，下边不可能都做得很认真，学习教育更是“软上加软”了。

五是学习教育不敢解决问题的问题

有些人在学习教育中只管学习、回避问题，解决起问题来“宽、松、软、缓”，习惯于走形式、放空炮、走过场，甚至有的就是在作秀。学习教育和管理既不严也不实，生怕得罪人。批评和自我批评不辛辣、不直接，甚至变相评功摆好，照顾了“脸皮”却丢了党性原则，存在“不敢为、不善为、不会为、不作为”等问题。有的人对存在的问题“揣着明白装糊涂”，见了问题就来个“推、躲、绕”，找不准自身“痛点”，或者找到了也不肯用力，对存在问题的严重性认识不清，对问题根源挖得不深，整改当然就不会彻底，致使学习教育过后，问题要么“涛声依旧”，要么又“死灰复燃”。

六是部分党组织凝聚力、战斗力不强的问题

有些基层党组织作为学习教育的组织者，纪律涣散，作风散漫，党组织越来越像一个松散的“俱乐部”。有的党组织党内生活存在庸俗化、随意化、平淡化、娱乐化、福利化等问题。有的党组织对党员的管理失之于宽、失之于软，甚至不能正常开展党的工作。有的党组织成员不愿管思想教育，热衷于分管其他比较实惠的业务，将党务工作当成了“副业”，将主要精力用于其他工作，很难抽出时间和精力抓思想教育等党建工作。对上级党组织指派的工作也是应付干、推着干，党建活动没有吸引力，党组织的威信降低，很难发挥战斗堡垒作用。

以上六方面问题可以称它们为妨碍学习教育的 “六不小鬼”，问题虽不算大，但很难解决，根源是“四风”还在学习教育中作怪。学习教育中正是因为出现“不学、不联、不硬、不敢”问题，才产生了“不严、不实、不像、不强”等问题，这里面有当然的因果关系。之所出现以上“六不”的不正常现象，是因为割裂了学与做的关系，把学习与实践对立起来，达没有达到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的境界，这当然不能达到学习教育的效果

荀子在《儒效篇》中说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也。”翻译成白话就是：“（在学习中）听说比不听好，见到比听说好，知晓比见到好，实践比知晓好，学习的最终就是实践，实践了，就明白了。”这里的意思很明确，是说学习要实现“闻” 、“见” “知”、“行”的统一，只有学以致用和付诸实践，才能达到学习的目的。 “两学一做”学习教育，基础在“学”，关键在“做”；“学”是“做”的基础，“做”是“学”的目的；学的关键在于“悟”，做的关键在于“改”。所以，“两学一做”学习教育要分两步走。第一步的“两学”要解决“知”的观念问题。在学习中有所“悟”，在“悟”的基础上有所“立”，从而让先进的理念占领头脑，形成头脑风暴。第二步的“一做”要解决“改” 的行动问题。让先进的理念“立”好后，让其更好地指导“做”的实践，在“做”中发现不足并积极改正，在“改”的基础上实现自我提高。要实现以上目标，还要不断排除种种干扰，驱走“六不小鬼”，让学习教育不流于形式，最终达到做合格共产党的目的。所以，要搞好“两学一做”学习教育，就要祭起“三严三实”的宝剑，斩杀这些拦路“小鬼”，从“真学真做、常学常做”入手，让“两学一做”学习教育成为长期践行“三严三实”的自觉行动。

首先，在“两学一做”学习教育中，要解决为搞活动而学习的问题。每名党员要将学习教育当作长期修身养性的过程，从严以修身入手，终身提高“三严三实”的修养。这次中央明确指出，“两学一做”学习教育不是一次活动，而是一项党内常规性、常态化、制度化的党内学习教育。这一针见血地点中了要害，解决了站在功利角度而学习的问题和用运动思维搞学习教育的问题。不搞完成任务式的活动而学，学习中才能动真格的。扎实学习了，才能区分学习层次、循序渐进，突出教育实效，最终提高解决问题能力。学习教育不是一时之功，需要抓在日常、严在经常、实在效果，让“三严三实”贯穿学习教育的始终，在政治上、思想上、作风上、方法上都做到位，依党章的要求严格约束自己，依党规严守纪律和规矩，依习近平总书记系列讲话做到与时俱进，在严于修身中真正做到自重、自省、自警、自励、自强，永葆党员的先进性、纯洁性，做新时期合格的共产党员。

其次，要以严谨的态度来“做”,重在解决问题。打好了“学”的基础，要从“严以修身、严以律己”开始，做到“做人要实”，从“谋事要实、严以用权”入手做到“创业要实”，通过学与做的统一，将“三严三实”落到“做”的实处。学习和工作中要做到“严”和“实”，必须解决“不学、不联、不硬、不敢、不严、不实、不像、不强”等问题，将“做”的重点放在“改”上，敢于突破传统作法，揭伤疤、戳痛处，深挖触动灵魂、触及利益的东西，不回避矛盾、不掩盖问题，一条一条梳理、一项一项查摆，善于发现问题、找准问题、挖出根源、精准发力，找准“病根”后再“对症下药”，在真做中把“不善为、不想为、不敢为、不会为”等问题解决掉。学习教育应坚持问题导向，带着问题学，针对问题改，在学习中解决问题，在解决问题中促进学习，这样相得益彰的学习才会对好“做”好益处。所以，学习中应对照党章、党规和习近平总书记系列讲话，以刮骨疗毒的勇气，深查细照、精准对焦，深入查摆问题，有抛开面子“揭短亮丑”的决心，解决问题要有动真碰硬的“死磕”精神，通过学习教育，让求真务实、激情工作、敢于担当、尽职尽责成为常态，把“做”的标杆树起来。

《论语·为政》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。袁枚在《续诗品·尚识》中也说：“学如弓弩，才如箭镞。”（意为学问的根基如弓弩，才能如箭头，有了见识来引导，才能才可发挥作用）。“两学一做”学习教育应当打造一个“学、悟、立、行、改、升”的链条，一环套一环，螺旋式上升，中间不能脱节，容不得半点虚假。在这个链条运行过程中，“六不小鬼”会习惯性跳出来捣乱，需要露头就打、即时秒杀，保证整个运行过程不“跳牙”、不断溜、不空转。另外，“两学一做”学习教育中要狠心对自己“严”，始终对工作“实”，才能从不硬到硬，从不像到像，从不敢到敢，从不强到强，真正通过“两学一做”学习教育，提高党员个人修养，纯洁党的组织，发展党的组织，造就符合“三严三实”要求的合格党员。